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不是教音乐的人，往往会忽视音乐在其他学科教学中的调控、积极作用。我们平时教英文歌，都是简单地让学生懂得唱读一下歌意，做做简单的动作而已，目的只是作为一种娱乐，轻松心情。我在英国学习的三个月中，深深感受到教英文歌的乐趣―成功的英文歌教育不仅要使孩子懂得如何去学习歌曲，还要让他们懂得音乐是人类第二语言系统，以此去观察生活，受生活中每一篇乐章，去感受音乐的内涵，提高自信心和能力，培养高尚的道德情操，陶冶美好的心灵，增强自身的综合素质和魅力，修正和完善自己的人格修养。
一、 补充歌词，培养发散性听力理解能力。
补充单词这一活动，我们习惯的做法，只是空出句子中办较为重要的字、词，然后让学生听录音，补全单词。英国教师在开展歌曲教学也利用了这一活动，教师ALLAN兼用了游戏形式来开展的。教师把我们分成小组，每组分有几句不同的歌词，每句也空出不同意思，不同音的词。他不单要我们留意自己的任务，而是要我们提高警惕，注意自己的句子会在那个小节出现。这样既训练了我们分散性的听力思维，又训练了学生的整体性听力理解能力，强化了对单词的记忆能力。有这么一次，我们小组要了歌词中段的一节"You
must smoke gets in your eyes.So I chaffed them and I ."但ALLAN 就把这一句放在第一行。至今我还深刻记得歌词中的两个词"gaily
laughed"。
二、 用歌曲来训练学生的语言逻辑思维。
ALLAN从不直截了当让我们跟唱、学唱英文歌的。他把歌词的顺序打乱后印发给我们。然后让我们按自己的语言思维一次，接着与其他人分享。他从不给我们作评定，却要我们去自己认为最好的一个想法。例如有一句歌词是:
"an ice-cream van shuts off its tinsel bells".有人选择他的："its tinsel
bells shuts off an ice-cream van." Or "its tinsel van shuts off an ice-cream
bells." 他让我们去听他的歌，并要我们全情投入去唱。最后他会问我们�"歌词与说话的表达顺序都会一样的吗？你较喜欢那一种？"这种做法鼓励了学生积极主动去寻找语言的逻辑规律。
三. "跑歌词" 活动，培养学生的快速记忆能力
"跑歌词"就是把歌词写好在离学生较远的地方，学生分成小组，以跑步的形式去比赛，看那组学生能最快把歌曲记写得最好。这一游戏活动非常有趣，很有新鲜感,尤其对于人数少的班级来说,效果更好.既反映了学生的同桌合作精神,又体现了学生敏捷、灵活的个性思维。如我们学
"The First of Million Kiss" 这首歌时,ALLAN在进入课室之前把一张歌词稿放在课门外的椅子上,一进来就要求我们同桌派一人到黑板前,同时跑到门外看歌,在规定时间内看谁跑得最多的单词.由于没有时间让跑的同学去理解句子,只好逐个单词凑下去。有些同学则不管什么,记到任何一个就"跑"一个。跑累了,与由同桌换过来。整个过程紧张又刺激。比赛结束后,ALLAN并没有检查我们歌词,反而马上放出那首歌。整个课室唉出了一大声,因为我们跑回来的歌词完全不达意。但ALLAN说:"你们中国人几分钟能作出一首上百个单词的歌,比我们英国的作家还利害多了。"全班又哄然大笑起来,乐滋滋地去学唱那首英国作曲家花一个月或几个星期所作的歌。由此,我们懂得获取知识并不是一个简单的过程。
四、根据歌词旋律，构思故事情节，培养学生的创造思维和想象空力
英国人都很风趣、幽默的，并且富于浪漫，每一个音符，每一个旋律都会触动他们的心灵，引起他们无穷的幻想和的憧憬。有一次，ALLAN很开心地亨着一首旋律优美的歌进来课室，我们为之所吸引。他偏在买关子，不肯放歌出来，只是跟我们说这是关于一个浪漫的爱情故事。我们的欲望更强了。他就给机会我们去幻想一个自己认为是浪漫的故事。当我们各自发表自己的大作之后，他觉得不可思议。然后他让我们细心地去欣赏那首动听的歌曲。原来歌曲大意只是说一个女孩子坐在餐厅的小角落，几个钟头没离开，只是喝过几杯咖啡。后来，餐厅里来了一男一女。这时，那个女孩随着地铁声消于这一角落。ALLAN让学生去听着音乐，想象自己是主人翁，感受作者的心情。然后小组讨论，表演出一个自己创作的歌剧。这实在太棒了。我们完全体现到歌唱的快乐。对与错根本不重要，重要的是能培养学生具备当众歌唱表演的能力和信心，这是相当有意义的。此外，我们能在吟唱中对异国文化的风土民情，传统信仰与民族情感有更深一层的认识。
五、听、说、唱结合，培养学生的语言思维组织能力及语感能力
英国教师非常重视能力的培养和个性化的发展，他们不吝啬时间给学生自己去学唱歌。Ann在教我们唱歌之前，先把歌词逐句打出来，要求我们根据自己的语感分出句群来，然后在小组里试读，如这么一段："
Smoke gets in your eyes，they asked me how I know if my love was true I of course…"每个人的语感不同，停顿地方会不相同，接着Ann让我们试小组配曲来唱词，我们就是觉得怪怪的，毕竟我们都没有很好的英语语感，但Ann非常感动地说："Gorgeous."最后她让我们听一句,跟着唱一句,慢慢体会唱歌者的思想,这样使我们能够清楚地比较外语歌曲的语感与中文歌曲的差异。这样使我们懂得更多的文化知识背景。
其实每一个游戏都体会到英国教师把歌曲教写引入竞赛中，让我们知道在享受美好的歌声前要懂得去读那首歌。通过诱导、启发、实践帮助学生对观察力、监察力的培养，不断帮助学生充实创造思维，开拓更阔的艺术视野。这一点确实值得我们学习的。
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