古代思想家王守仁曾提出："今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能己。"教学的艺术不在于传授本领，而在于激烈、唤醒、鼓舞。新大刚也把关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围作为教学的出发点，这是以人为本的重要体现。
如何使英语课上得生动有趣，学生乐此不疲，并且养成自主学习的习惯，坚强自主学习的意识，是摆在教师面前亟待解决的问题。做为教师应该清楚，要想让学生喜欢这门学科，就得让学生从心里接受任课教师，这样才能与教师密切配合。这不仅仅需要教师有一颗爱学生的心，更需要教师有敬业精神，在工作中精心设计课堂教学程序，创设一切可能的情景，让学生产生一种"成功"的自豪感，同时也有身临其境的荣耀感。这样，他们便急于想学到更多的英语语言，唤起他们主动学习英语的意识，初步培养他们主动学习英语的潜在能力。
（一）新的理念、新的突破。
我从英国学习归来，给大良区英语教师上一节英语教研示范课。是以活动课的形式复习Unit Five。即围绕家庭复习介词：in 、on、near、under 、beside、in front of 等用法及句型Who's the girl/boy behind the tree? She/He is ···.Which is Mike? The one on the bike等句型。以上内容是这个单元的重点也是难点。学完这一单元后，为了巩固所学内容，我安排了一节别开生面的活动课。这节课的主要目的是通过形式多样的活动，让学生在轻松、愉快地听、说、演、唱、跳的活动中进行大量的听、说训练。整节课气氛非常活跃，师生完全融入到活动中，沉浸在欢快的语言学习环境里。
40分钟在不知不觉中结束了，同学们不愿离去，听课者余兴未尽。老师们一致认为这是一节生动活泼、寓教于乐、别开生面的新型英语课。新颖的教法，独特的风格给各位听课者留下了难忘的印象。一位外国老师感叹地说："这真是一节生动的课！太精彩了！"老师们说这样的课听再多也不会烦。这样的课堂没有差生，只有如饥似渴的眼神和一双双举过头顶的小手。
（二）营造良好的课堂气氛，促使意向转移，增强求知欲。
为了在英语课堂教学中营造一种适合学生身心健康的轻松愉快的气氛，我把角色扮演作为一种重要的教学形式，让学生在表演中自动习得语言的知识与技能，同时也通过角色的扮演使学生尽快进入莫种特定的情景中，为真实场合的实际操作作准备，由于是在对真实的场合下运用语言，所以学生的兴奋点特别高，说的欲望特别强。
在英语教学中，教师的"导"尤其重要。同样的教材，设计不同，教学的效果迥然不同。反过来，同样的设计，不同的教学理念，教学风格所产生的教学效果又完全不一样。比如这一课我完全脱离教科书的束缚，又不走出《纲》的范围，借助学生的家庭图片展开教学内容并以小组为单位组成八个家庭，有yellow famill、blue familly、green familly等展开激烈的竟赛。首先以介绍各自的家庭拉开序幕，同学们的introduce 真是精彩极了，获得阵阵掌声。这样既锻炼了学生的口头表达能力（即语言的实际运用能力）又不使学生感觉到有人在逼迫他学习，变被动为主动。介绍完以后，为了让学生放松，我让学生relax、Follow me.每段后的relax运动不同，但产生的效果却是十分有效的。
在英语教学中，教师创设一个轻松、活泼、融洽的氛围是十分重要的。学生勇于发现自我，表现自我。充分发挥他们在课堂上的主体作用，这是课堂成功的关键。
总之只有善于创设情景，善于引导学生在情景中自由发挥，才能使学生真正体会到自主学习的乐趣。
（三）开展游戏活动，创设竞争情境，激厉创新
将游戏带入课堂，让课堂更加有声有色。一味地让学生被动地听和说，再精彩的"卡通"也会使人乏味。鲁迅先生说"游戏是儿童的天使。"我觉得，有目的地组织游戏是给学生自我表现、体验自我价值的最佳方式。也是克服疲劳，活跃气氛的调味剂。因此，我在课堂上经常采用游戏方式，既调动学生的注意力，又突出了学生的主体作用。
比如这节课我通过谈论家庭的图片，巧妙地转移到介词的用法。每段内容后都安排play games。让学生在玩中巩固所学知识。例如，老师问完："Where is your...?"让学生出来玩Simon says游戏.Simon says :Put your finger in your ear .Shake your body。Where is Miss Guo? 等，学生要马上做出动作或者回答出来。如果没有Simon says,学生听到也不能做动作或回答。这样即锻炼了学生的听的能力又提高了学生对语言的反应能力，同学们特别投入，个个跃跃欲试。为了把机械语言灵活运用，我让学生边唱边跳Old MacDonald ，当音乐停下来时，同学们固定自己的造型，动了就犯规。下面的同学就他们的位置提问题。例如："Who is the girl in front of Miss Guo".同学们回答："Lian Yan"."Which is Ling Chongjie?"The boy near Wang Wei"。同学们自由发问，问的问题面很广，语言的训练密度远远超过一般的课堂教学，课堂气氛相当热烈。学生的潜在能力是很强的，在教学中教师应利用一切机会，创造条件给每个学生提供表现个性、能力的舞台。让他们在不自觉中自觉地参与到学习过程中。小学生活泼好动，爱唱爱跳爱表演。教师应根据小学生的这些特点，多组织游戏活动，表演对话，让学生在他们的喜闻乐见的形式中充分发展语言表达能力和交际能力。
游戏的开展一定要有目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。游戏是形式，运用英语才是最终的目的。在设计游戏时，要充分考虑本课的重点、难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏，目的明确，而不是为做游戏而做游戏。这样才能收到事半功倍的效果。
（四）课堂教学活动形式多样化，寓教于乐
在课堂教学中，让学生在自创或他创的真实情景中乐学、想学、会学。在情景中领会学习内容，激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望，培养创新意识，开展形式多样的课堂教学活动。
比如，以"小组"作为一个交际场所。家庭、动物、颜色等展开对话表演或竟赛。树立他们敢说、想说的自信心。这是练习语言的一个行之有效的方法。
借助多媒体的现代化教学设施，创设情景激发兴趣，带领学生进入英语学习的的境界。在这一节课中我制作了物体软件，让同学们看一下然后消失，美丽的画面给同学们留下了深刻的印象，同学们争先恐后地竟答，非常活跃。我还把同学们不同方位的姿势在电脑处理中不停地变动，让大家去抢答。由于是孩子们熟悉的人物，同学们的热情特别高，问的问题也特别有趣，赢来了听课者的阵阵掌声。
在英语教学中，也可以从学生动手开始，让学生通过折一折、贴一贴、剪一剪、画一画，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，激励学生在手自尖上创新。如：在这节课的后阶段，我安排了一个听力训练。把许多动物、人物放在一起，让同学们边听边贴。很快，学生们在老师创设的轻松愉快的操作情景中完成了自己的作品，他们的创造性潜能得到了充分的发掘，创新能力得到了培养。最后这节课在师生愉快的歌舞声中结束。For your friends are my friends .For my friends are your friends的歌声始终都在激励着同学们,他们那幸福的脸上所流露出的快乐也一直在感召着我，让我感受到付出后的喜悦。
语言教学是知识、技能的传授，更是情感的交流、心灵的沟通，从语言教学氛围中获得了愉悦、获得了满足和成功，这是每一位外语教师该追求的教学境界。